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开学第一周有感(周菲)

2017-09-01 09:32:23   点击次数:4402 次  【打印】 【关闭】

           随着新学期的开始,一大波学生的来临,我的心中是又惊讶又有些忐忑,毕竟这是实战,不再是演习了新学期接手新的班级,心里有些忐忑,初一了,孩子大了,突然换老师他们会喜欢我吗?作为社会老师我想还是直奔主题为好,努力做个好社会老师。

苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的状态。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担。”

对于社会课,我一直抱有这样的想法:让学生快乐地学社会,让学生自己去探索社会。所以第一节课,我与孩子们聊天,讲我自己,讲教材,讲学习的方法,讲学习的态度。我相信每一个孩子都是希望学习的,并且希望通过学习获得知识与本领的。所以我对自己的教学充满期待,而孩子们对我也充满了期待。教学是很快乐的事,和他们在一起,看到孩子们在学习的过程中不断地进步,是教学最大的成功。

我一直觉得一节好的数社会课:由老师抛出一个问题(或由学生自己提出问题),然后经过真正意义上的讨论、验证、小组合作学习来主动地获取知识。一堂课下来老师讲的尽兴,学生学的有激情。整堂课如行云流水般让人觉得是一种享受。但是经过这一周的教学,我发现自己的设想与实际的差距还是很大,让我觉得有些苦恼。仔细回顾这一周的课,一些不足和遗憾总是萦绕在我的脑海中,一些教学设计不断地预设,然后否定,再预设再否定……真是体会了“课堂教学总是一门充满遗憾的艺术”这句话。

开学第一周,我发现学生们就会向两个极端发展。一、乖。他们会把以前做不好的事,比如说纪律,作业等,有一个明显的提高。让我一眼就能看出他们的努力。他们想改变,改变自己以前做不好的表现。改变自己在同学,在老师,在家长心中的印象。二、躁。这样的孩子有两种不同的表现。一种是上课好动,接话,抢答,作业写的快但正确率不高,表现欲极强,但与第一种极端比,他们做的不够认真与诚肯,让人觉得很浮。而另一种,则是还没从放假的状态下调整过来。不管他在上学期是表现好,还是表现不佳,上课跑神,作业不认真,是他们的表现。

我所教的班级有一个班最为典型。孩子成两极分,其中又以男生的表现最为明显。徐源、王箫、松傲,思瑾上课认真发言,作业也认真完成比上学期都有进步,虽然还会有出错的地主,但他们的认真与努力值得肯定。而还有一些孩子,上课在课堂上放声大笑,他的笑声一定能用豪迈来形容,他的笑声下是全班的哄堂大笑。把课堂当自己家后院。我一向认为,历史课堂上应该有笑声,会心的一笑,开心的一笑都很好,课堂上要有热情,不止老师有热情,学生的情绪也要能调动。但热不能是闹。课堂上闹就是乱,这个尺度不能过。也有孩子上课不举手就回答,如果小班教学中,抢答还能接受。一班六十多个学生,六七个学生这样做,换来的就是班级的纪律被破坏。而大多数同学没有思考与理解的时间,时间一长他们就不在课堂上思考与学习了。反正有人回答,我永远都没人家快。教育的公平就没有了。因为我们的学生接受能力是不同的。仅按成绩说,第一名与最后一名的分数差距还是很大的。我们在课堂上的教学是按中等水平的学生的打接受能力来进行,这是以学生的能力比例来决定的。那种一边举着手,一边把答案喊出来的孩子,虽然他的成绩好,但这种行为也是不正确。

课堂的控制力,在开学第一周最能发挥作用。课堂是有纪律的,定下规则就要执行。对学生有笑容,让孩子们感到我们对他们的爱,这是必须的。但对于出现的课堂问题,更要及时有效的处理。及时引导,表扬比批评好。下一大周我们要针对全段的历史作业,进行表彰,每班A+同学的名字以班级为单位,贴出奖状。值得高兴的是每班这次作业A+以上的同学都在半数以上,不少班达到三分之二以上。我希望通过表扬的方式能让努力的孩子们,为自己骄傲,能让浮躁的孩子们对待学习更诚肯。

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