我们的话题从一道选择题开始：周末，两个初中生各自在家玩电脑游戏，午饭摆上桌了也不愿下线。一位妈妈愉快地把饭碗端给孩子，让他边玩边吃；另一位妈妈把饭倒进垃圾桶，惩罚孩子，不给他吃饭。
两种做法非常典型，代表家长面对孩子玩电游的两种心态：让孩子玩得高兴，无任何惩罚行为；让孩子玩得內疚，有或明或暗的惩罚行为。那么，同样的情境，换一个前提，孩子不是因为玩电游，而是因为思考一道数学题或读一本书而沉迷，家长会采取哪一种方法呢？我相信大多数人会因为换了情境细节而改选前，一种。理由显而易见，学习功课和玩电游是两件相反的事，分别代表有价值和无价值，受到的待遇自然不同。那么，我们到底应该如何看待玩耍？如何看待电子游戏？又如何让孩子学业和游戏双兼顾呢？
玩耍是最重要的学习
一直以来，在一些人心目中，“玩耍”只是儿童的一种年龄属性，没有价值属性，玩不玩，玩什么都一样。事实上，现代心理学和教育学研究早已证实，玩耍是儿童最重要的学习途径之一。儿童首先是在玩耍中认识、模仿和体验各种常识的。剥夺玩耍，不仅剥夺了童年的快乐，更剥夺了儿童有效的学习方式。因此，在教育中，为学生提供休闲的享受是一项非常严肃的责任。这不仅是为了学生眼前的健康，更是为了对他们的习惯形成永久性的影响。
“没有玩耍就没有成长”这样一种论断，是几千年来人类社会经验的总结。可这一观念在我国得到确认和推广却是近些年的事。当然，这并非意味着中国人不重视娱乐休闲。恰恰相反，中国人非常会玩耍，只是我们一直没有对玩耍的重要性形成定论。认识不到一种东西的重要，就不会给它足够的关注和礼遇。
一直以来，人们熟稔的是“少壮不努力，老大徒伤悲”，以至于很多人把玩耍和成才对立起来。尤其在当下，孩子们的玩耍和功课严重对立，人们只看到孩子在被迫学习中所获得的一点成绩，却看不到放弃必要的玩耍所遗留的长久隐患。
即使不考虑未来社会那么远，一个孩子在书桌前度过时间的长短也并不能决定其成绩高低。因为学习是件需要智力和情绪双轨并行来发展的事，成绩和孩子的情绪、情感完全呈正相关。如果孩子玩耍不足，其情绪和智力都会处于糟糕的状态，成绩也将会处于正常水平线下，出现磨洋工、不专注、理解力差等问题。这些状况如果一直在恶性循环中延续下去，会变成一个人一生都去不掉的缺点，使其永远失去成就大事的气质。
电游并非“洪水猛兽”
事实上，生活在当下，想禁绝孩子玩电游几乎不可能。尤其年轻一代家长，很多人自身就是电游爱好者。可电游会成瘾的思想似乎已深入骨髓，很多成年人即便自己发自内心喜欢游戏，也会边玩边内疚。当他们面对孩子玩电游时，心态更是复杂而充满忧虑，就像一个酒鬼看着自己孩子开始学喝酒一样。
其实，电游就是个游戏。教育一直以来特别强调孩子的动手能力，电脑等各类电子产品恰为孩子提供了一个非常好的动手工具。在玩耍过程中，孩子的智力也会得到比较全面的锻炼。而且电游符合现代社会生活方式，既是一种社交途径，也可以独自玩。目前来看，没有哪一种玩具这样的优势。
至于说有些电游中有暴力、色情，这些不是电游的本质，就像色情和暴力不是图书的本质一样。不让孩子读坏图书和避免孩子玩坏游戏一样，必须要在允许阅读和允许游戏的前提下去解决，而不是取消阅读、取消游戏。
世上不存在只有益处而毫无弊端的游戏，好与坏是相对而言的。判断一种游戏的优劣，应有三点核心判断：第一，孩子的参与程度高不高；第二，孩子投入的主动判断多不多；第三，是否伴有愉快的情绪体验。这三条可以套用在一切游戏中。
现实生活中我们确实观察到一些孩子玩电游过度。分析这种情况，板子不应该完全打到电游上。一方面，成人对电游有太多的偏见，这对儿童反而形成负面刺激，另一方面，游戏的目的本来只是娱乐，可现在，除了电游，几乎所有的儿童娱乐项目都成为培训内容：游泳班、唱歌班、绘画班、羽毛球班……没有玩耍，只有课程；没有娱乐，只有名次。当所有的玩耍被功利地利用，变成一项项任务时，电游成为“纯玩耍”的最后一块“净土”，其魅力自然也就独一无二。
放弃操纵学会不打扰
当下的孩子们，他们像人类发展史上任何一代新人那样，伸开双手接受世界为他准备的种种时，生命中必然的经历和喜乐却成为错误和问题，甚至是疾病。事实上，真正令人纠结的不是孩子出了问题，而是他们的行为不符合成年人的有用原则和功利原则。
事实上，孩子能做到“大致齐”就已经很好。也许孩子会不时地玩得过了头，也许他们短时期内在学业上不如人意，只要家长信任孩子，为孩子营造一个友好善意的家庭气氛，让孩子无任何负罪感地其玩，相信孩子有能力慢慢协调好游戏和学业的关系。如果孩子能从小尽情地玩耍而从不因此被训斥和鄙视，那么他将来对工作和学习的认真与热情也会像对待玩耍一样，投入并富于激情。
教育和其他事情的最大区别是，要实现长远大目标，必须经常以牺牲当下小目标为代价。
爱的最高境界是“不打扰”，并在不打扰的基础上想办法发展孩子的正面潜能。别让孩子把能量消耗在与家长的斗争中，浪费在过度的自我纠结中。只有在宽松的环境中的环境中，孩子才有面对自我的时间和空间，才有机会学习适应和调整，才能聚集起自我成长的力量。
冷酷的手段确实能立竿见影地让孩子变乖，但冷酷本身也一定会给孩子留下深刻印象。现在动不动发生青少年自杀的事件，人们总是喜欢归昝于“生命教育缺失”——这种大而无当的陈词滥调不但于事无补，而且欲盖弥彰。儿童是从榜样那里学会如何对待他人的，如果有朝一日他表现出对其他人、对父母或对自己冷酷，请不要吃惊。
前段时词，美国康涅狄格州小学校园枪击惨案发生后，人们开始一窝蜂地把矛头对准枪支问题。可我们还能不能具体地追问一下：如此残酷的年轻人，他到底遭遇了样的家庭生活？拼凑一下媒体漫不经心提到一些有关他家庭生活的信息和细节，难看出问题的真正根源。比如，他的妈妈对两个儿子，尤其是小儿子亚当，即凶手，执行严苛教育，不高兴时会用枪指着男孩的头……
我们受一句话的误导太深：没有规矩，不成方圆。话语本身没有错，问题是太多的人错把“规矩”理解为琐碎的管制，把“方圆”理解为服从，这种浅薄的理解只能产生一些浅薄的教条，不知让多少人踏入误区。
爱和溺爱根本不是一回事。只要是正常的爱，给多少都不会让孩子变坏。得到的爱越多，孩子成长得越健康。
——摘自《中国教育报》尹建莉
