我的教育理念是：使每个孩子都在数学上得到最大的发展，身心得到最大的发展。当然什么是“最大 ”？也许有人说根本无法确定，是的，根本无法确定，我的意思是说尽我的能力帮助每个孩子相对他自己在数学上得到尽可能大的发展。
我的教学方法是：因材施教，多层次教学。我一直都是这样做的。因为每个孩子的天赋、学习态度、学习习惯、学习基础都是不一样的，对结果的要求也是不一样的，比如有人考了90可能就很高兴了，可也有人还会为自己考了99而在责备自己。所以我们必须分别对待。
开学初拿到新教材后，就开始制定计划，新课基本安排在15周至16周结束，重点的章节多放时间，加深难度，比如初一第一册重点是第五章一元一次方程，它既是前面实数和代数式的应用又是整个初中乃是人一生中最基础的部分。如果这部分学不好，下面很难学好。所以我放比较多的时间在这一章。
计划好制定后，接下来就是具体的实施，在实施的过程中还要适当的调整。要使学生学好，我觉得课堂的效率是最关键的，我们要向课堂45分钟要质量，这是其他任何方法都无法代替的，那么怎么做才能有高的课堂效率呢？首先我认为备课非常重要，要备好课，我们老师要花大量的时间，虽然我教了二十几年的书，但我每次还是很认真的备课。
新课我是这样备的：首先看教材及参考书，确定本节课的重点和难点，其次看学生要做的作业 ，尤其是我们学校订的《优化与提高》这本作业，有一定的难度，有些题必须在课堂上加以补充；再次就是到网上载二、三个课件，都看过后，进行比较，挑选出适合自己学生的部分，再补充自己多年来见到的与本节课内容相关的题目及优化中的难题，学生易错的题，把相近的题目，易混淆的题放在一起，这样做成一个新的课件。所以我每天备课要花比较多的时间。我觉得这样既借鉴了别人的长处，又有了自己的特色。
课备好后，上课更是关键，要突出重点，突破难点，充分调动学生参与课堂的积极性，现在的新课标比较注重在教学过程中数学思想的渗透，对不同难度的题目关注不同程度的学生，使每个学生都有收获，都有发展，对那些相近的题目，易混淆的题目，讲明它们本质的区别，这样学生理解后，就不容易错了，而且有些题确实容易错，对这样的题要允许学生暂时的错，这样的题你必须反复的讲，今天讲，明天讲，有机会就讲，比如教乘方这一节课，—4的平方，有没有括号是完全不一样的，学生很容易错，我是这样处理的：先说明题目的意思：一个是表示2个-4相乘，一个是2个4相乘的相反数，还有读法也不同，一个是读成-4的平方，一个是读成4的平方的相反数。还有比如-1的5次方学生往往会写成-5等等的一些错误。这样经过上新课时的比较，第二天的再次强调，复习课的复习，相信大部分的同学都能掌握的。
复习课怎么上好呢？我想这个问题也是我们每个老师思考的问题，内容上的简单，好学生不愿意听，也起不到复习的效果，上的难了，基础差的学生听不懂，下面我就结合第五章一元一次方程这节课说说我的想法，复习课我比较体现因材施教，多层次教学的方法。首先我和学生一起把一章知识点的框架理好。有一元一次方程的概念及应用，解的概念及应用，解一元一次方程，方程的应用四大部分，最后一部分是本节课的重点和难点。每个部分都由易到难，选择不同层次的题目，比如一元一次方程的概念，比较抽象，学生好像是看不见摸不着，因为初一学生抽象思维的能力还是比较差的，针对这种情况我就把具体的题目写在下面，让学生对着具体的题目理解概念，这样学生就容易理解了。还有就是对一个题目进行不同的变形，因为代数这部分的题目就是你觉得会做，但考试就是不得分，因为题目有很多的陷阱，学生容易往下跳，该是一种情况答案的偏又写了二个，有二种情况答案的偏又写了一个，说起陷阱其实是对题目没有完全的理解，或说是考虑不全面，要解决这个问题，只有平时训练对一个题目不断的变形，什么情况该怎么考虑，要考虑那些地方，体现分类讨论的思想等等。对解方程，我选择了二类，一类是一般形式的方程，要求全班同学都能熟练，迅速，正确的求的答案，另一类是较高要求的一些特殊的方程，必须采用特殊的方法，这部分内容基础差的学生可以不要求。体现了常规和特殊不同的处理方法。这种思路在人的一生中都是很重要的。接着是方程的应用，这部分也是由易到难安排题目，其中的一题只要部分同学掌握。这样一节课下来， 好的学生基础差的学生都有收获。而针对期末考试这样的卷子就谁都可以考的好，考的高分。
课后的落实也是必不可少的，学生的作业我尽量改，改作业有多个作用，一是可以及时了解学生整体对学过的知识掌握的情况；二是可以具体了解到每个学生的掌握情况，我对不同的错题会找不同程度的人订正，使每个学生都在原有的基础上得到最大的发展；三是可以减少抄作业的现象，我对学生说，谁抄作业我一看就知道，我是每次作业都改的。记得以前还在公立学校的老家，一个朋友让他的孩子把作业给我看看，只见那个作业的选择题每个都涂改了，奇了个怪，我想难到没有一个对的？这可是多差的学生啊，他红着脸说：我没有做，可是老师说要检查，我就在1秒内把A,B,C,D写了，我知道他的老师还是很严格，学生都怕他的，也会出现这样的事，所以我们老师光说检查是没什么用；四也是和学生交流的地方，学生的作业整齐、方法好，我会写上“很好”、“你真棒”“你太棒了”，如果卷子考的好，或是那次进步特别大，我会在他的卷子上画上五角星，写上你是数学的尖子生等字样，学生还是比较在乎这个的，以前有个学生，脾气很暴躁，
最后的复习阶段，我挑题目，好的学生就做最后的几道题，班级成绩最后的几个同学这些题目就不要求做。最后我整理了一张半卷子的基础题，这些题必须全班每个人都对，所以在前个星期我就让每个班里相对落后的6,、7个学生先做一遍，错的人再订正，经过这样反复的训练，每个同学都有了很大的进步，其中有个三班的徐卓易，他的进步特别大，学习上去后，心情也好了，他妈妈说以前回到家里一声不吭，天天很痛苦的样子，现在开心多了，回家也会和家长说话了，他妈妈打电话和我说：“
集体的力量是巨大的，我们组里都是有二十几年，有丰富教学经验的老教师，在
以上是我多年来的一些想法和做法，肯定有很多欠缺或不妥的地方，还恳请各位同仁见谅及批评指正或交流，谢谢！
