“铃……….” 上课的预备铃声响起了,我拿起早就准备好的教案和课本大步流星地奔向教室,但是,当我走到教室门口时,门却推不开,是里面锁上的。这还了得，竟然把我这个与他们朝夕相伴了三年的班主任拒之门外，以前可从来没有发生过这种事情。我怒火冲天，大声的喊着、使劲地敲着门，因为门上没有任何的窗户，我看不见里面发生了什么？大约有1分钟左右，门开了，我一个箭步冲进教室，满脸怒气的将书和教案狠狠砸在了讲桌上，省去了问候语，便开始了训斥。
       “没听见上课铃声吗？门关那么紧，想干什么？不喜欢老师给你们上课，就请直接告诉我。干嘛来这一套！太不象话了！”
全班安安静静，没有一点声音，有一个同学想说什么，没敢说。一双双眼睛委屈的看着我，我不依不饶地说：“不要像苦大仇深似的，你们那一点花花肠子我还不知道，这事还没完，时间关系，等下课给我一个一个说清楚。上课！”不容任何人作解释，我开始上英语课。
        伴着下课的铃声，虽然我非常顺利的完成了教学任务，但是心里却耿耿于怀刚才课前发生的事情。当我从讲桌上拿起教科书和教案时，我发现了一张非常精致漂亮的贺卡，上面写着：Happy Birthday! Miss Wan.噢! 我全忘记了，今天是我的生日。这时,同学们一起围过来祝我生日快乐！班长递给我一束鲜花，解释说同学们只是想给我一个意外的惊喜，想在上课前跟我说一声，生日快乐！啊….. 我哽咽了………
        有人说: 没有情感的的教育就像是晒干的丝瓜, 我认为没有情感的教育就像是平静的死水,无汁无味。中学生容易动感情，也很重视感情，充满热情与激情，活泼愉快，富有朝气。其热情的社会性日益增强，对未来充满美好憧憬与幻想。学生对我的一份纯洁爱心,对我的一片温情, 让我随便就忽略了,让我用简单的、甚至是近乎粗暴方式处理了。我扪心自问，我的内心是不是有问题，本来,我如果不是这样的处理方式,我不是居高临下以师长自居,我不是以班主任的身份，假如我换一种方式,我把自己看作是一个普通人，把自己的身份降低，把自己当作是学生们的朋友,那结果一定会是另外一种样子.那应该是一个师生情感交流的好机会,而且会使我们三年的师生情得到进一步的升华。所以，教师应该拥有一个温情的大脑,溶入学生的平淡生活,回归到本能的一种自然，才是处理问题的一种可取方式。

案例二：
不同的处理方式，不同的教学效果
思考的问题： 1．如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？        
        片段A： 在上新教材Go For it中有关形容词的用法，我要求同学们表演一个话题“美丽和肥胖”。题材不限，两人一组，有一位同学想表演自己创作的“看病”对话，想找一位同学来担任“患者”，我发起了号召：Ok! Who will act the sick people? Any volunteers?(谁来扮演病人，有志愿者吗？)
        有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来说：I will.（我来演）
        我紧接着说: Good! I think you are beautiful and fat. You are the right person! (好，你又美又胖，是最好的人选。)
        全班同学哄堂大笑，有的同学笑弯了腰，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠头儿，一节课都不发言了。我自知失言，虽然下课找他赔礼道歉，但心里还是感觉伤害了他。
        片段B：在第二天的课中，还是有关形容词的比较级的内容，我给同学们讲授了如何使用形容词的比较级后，给出一些词让学生来自由造句，一位学生站起来说：
        I am beautiful. She is more beautiful than me.(我很美，她比我更美。)
       全班同学哄堂大笑，那位女同学低下了头，满脸通红，因为她的相貌确实是很一般。我见此状，立刻说:Yes, she is more beautiful especially when she smiles.(是的，她很美，特别是笑起来。)
       同学们回头看她，她刚好满怀感激的一笑，真的很美。
        片段C：我叫起了昨天那位胖呼呼的男生，请他造句。他却生生的说：
        I’m too fat. I am fatter than other boys.(我太胖了，我比其他的男孩子都胖)
        全班同学又是一阵大笑，这位学生很难为情，一直搓着两只手。我一定要把气氛缓和过来。 我说：
        But I don’t think you are too fat. You are strong. （但是我认为你不是太胖，你是强壮）
       You are stronger than other boys, am I right ?（你比其他男生都强壮，我说的对吗？）
        同学们一致相应，这位男孩子也两手举向空中左右摇摆，并和我相视一笑，我们的心里充满了温暖。

教学反思：
       老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，片段A的处理会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。片段B，C的处理有利于学生的学习。 语言教学,在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。