听了孙老师的报告，对自己的心里有一定的触动，特别是在如何提高课堂教学的有效性方面，自己有了一点想法。想写出来和大家共同探讨，共同提高。
        教学的有效性是教学的生命，学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，这永远都是任何教学者所必须追问和思考的问题。
        一、课堂教学有效性指什么？
        从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。我想用通俗地表述方法，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？我认为最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
        二、怎样的课堂是有效的？
        专家认为： “课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。这一点我非常认同，但我认为知识转换为解题技能是要靠操练的，是有的放矢的操练，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；同时，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性和想象力的。
       另一方面，教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有目前发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生目前发展，同时对学生长远发展也会有影响。我们的教学太注重目前发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。
        三、如何实现有效教学？
        不同层次的学生在同一课堂如何才能共同有效学习？ 学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展，不能简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。
        如何在有限的40分钟内既夯实双基，又培养能力，还能愉悦情感？“知识技能、情感态度、价值观是三个要素。在不同学科不同课堂里，这三个方面整合的角度和切入点不同，要根据学科的特点和学生的实际有机整合。这是课堂教学有效性的根本。任何情况下都不能为考试而损害三者的和谐发展。知识点和技能要抓核心，有的知识点思维价值和情感价值比较丰富，这就需要挖深挖透。要根据知识的不同特点来整合思路。
        如何真正达到 “教得有效，学得愉快，考得满意”， 是每个教育工作者乃至全社会都必须思考的问题。